En la actualidad, y como respuesta a los cambios ocurridos en
la sociedad, la escuela se plantea formar alumnos con capacidades para afrontar los retos de la sociedad actual. En este sentido, la
formación en el uso de los recursos informativos resulta tan importante como la
educación medioambiental o la educación para el consumo.
El acceso a la información es uno
de los derechos esenciales de los ciudadanos, pero aún hoy sigue
siendo patrimonio de algunos grupos sociales. En este sentido, la
escuela debería ser el instrumento que permitiera romper dicha dinámica. El Manifiesto de la
Unesco para la Biblioteca Escolar propone dotar a los individuos de las
capacidades necesarias para enfrentarse y dominar la información igualando a
todos en esta exigencia contemporánea. Actitudes hoy tan valoradas como la
adaptación al cambio o la autoformación continua no son extrañas a quienes han
desarrollado la capacidad de trabajar con la información. A lo largo de su vida
futura, muchas serán las ocasiones en que los alumnos de hoy se verán obligados
a aplicar estas habilidades que deberían haber adquirido en su
formación inicial. Dentro de la escuela moderna, la biblioteca se configura
como un centro de recursos donde conviven fuentes informativas y formativas. A ella compete la formación de los alumnos en el uso de la
información para su formación.
El trabajo de la biblioteca escolar en la
formación de sus usuarios debe plantearse con una finalidad global: que al
final de la escolaridad los alumnos sean capaces de detectar sus necesidades
informativas, puedan localizar la información de manera rápida y eficaz y sepan
utilizarla correctamente para sus propósitos.
Para que la biblioteca pueda llevar a cabo con eficacia este
cometido se requiere algo más que el convencimiento de que es
algo necesario.La
biblioteca debe facilitar recursos informativos organizados para ser utilizados. Para una eficaz labor de
formación cabría una acción previa encaminada a dotar correctamente nuestras
bibliotecas, invirtiendo la proporción de documentos informativos frente a
libros de ficción e incorporando decididamente nuevos recursos en distintos
soportes y formatos.
Por otro lado, difícilmente podemos instruir a los alumnos
en el uso de las bibliotecas si nuestro campo de aprendizaje consiste en una
simple acumulación de materiales sin orden y sin instrumentos que
permitan la búsqueda y la selección en función de las necesidades de los
usuarios. Dado que la finalidad básica de la formación radica en que los alumnos adquieran los procedimientos
necesarios para la consulta de la información y que quienes se hayan ejercitado
en el uso de la biblioteca escolar puedan utilizar sin impedimentos cualquier
otra biblioteca, es preciso que nuestras bibliotecas se organicen según los
modelos estandarizados adaptándolos a las
capacidades de nuestros usuarios, facilitando su
utilización mediante recursos como la división en zonas, la señalización, incorporando sistemas automatizados que simplifiquen los procedimientos de
búsquedas y consultas. En la escuela podemos utilizar
indicadores de colores o iconos que ejemplifiquen gráficamente los temas de los
documentos que se encuentran en un estante, pero ello no supone eliminar
instrumentos organizativos como la Clasificación Decimal
Universal (CDU) o instrumentos de recuperación de la información como los catálogos
y, por tanto, habrá que familiarizar a los alumnos con su utilización.
La formación en el
uso de la información o incluso la formación del hábito lector dependen
exclusivamente del convencimiento de algunos educadores que dan prioridad al
aprendizaje de unas habilidades y unos hábitos no incluidos en el currículo. Si todas las bibliotecas escolares dispusieran del especialista «bibliotecario escolar», las escuelas podrían programar convenientemente estos aprendizajes y garantizar así el
cumplimiento de las funciones de unas bibliotecas que, aun cuando existen, no
pueden cumplir su cometido.
Bibliografía consultada:
De la BIBLIOTECA escolar: un
derecho irrenunciable. Madrid : Asociación Española de Amigos del Libro,
1988. p. 80-98.
CORRIONERO SALINERO, F. Informar,
formación de usuarios independientes de información. p. 22-25. EN SU:
Educación y biblioteca. Madrid: [s.n],
1995.
